写作强化课程指南

指定为写作强化课程遵循三个准则:

以下WI指南的重述版本以PDF格式提供

WI Guideline 1. 学生在课程中应该做大量的写作，以提高学习和展示该主题或学科的知识. 写作应该是课程的一个组成部分，并且应该占期末成绩的重要部分(大约50%或更多).

任何课程的学习都包括学习适当的阅读方式, 为该主题或学科写作和思考. 传统的写作作业, 比如毕业论文, seminar papers, 带回家和课堂上的论文考试, case studies, 实验笔记或报告, proposals, literature reviews, 田野调查是满足写作要求的可能来源. 没有单一或通用的公式来满足WI要求，因为课程自然会根据其水平而有所不同, form, and function. For example, 通识教育课程可能会强调写作学习策略, 而专业课程可能包含额外的专注于特定学科的写作.  

WI Guideline 2. 写作应该以这样一种方式布置，要求学生在整个课程中定期写作. 主要作业应整合写作过程(预写、起草、修改、编辑)。. 学生应该能够得到某种建设性的反馈(同伴反应), workshop, professor, TA, etc.)，以帮助他们提高写作水平.

写作要求的数量并不重要，重要的是写作如何融入课程. For example, 频繁的短作文作业(2-5页)让学生得到评论和修改的机会，有时比在课程结束时提交的长研究论文更有效，因为长研究论文只有在课程结束后才会得到评论和评估. 较长的作业可以分成几个阶段或组成部分，并在关键点上提供反馈，以允许更有效的写作/研究过程, ultimately, 更令人满意的产品.

WI Guideline 3. 课程应包括正式(评分)和非正式(启发式)写作.  应该有课外写作的论文，作为正式的评估上交，也应该有旨在促进学习的非正式作业, 比如发明活动, in-class essays, reaction papers, journals, reading summaries, 或其他适当的练习.

为不同的受众分配不同类型的作业可以帮助学生有效地综合和应用学科和跨学科的知识. 重要的是，写作的评估应由接受过写作体裁惯例培训的人员进行，并与作业的性质相适应. 鼓励新的写作和评估策略，如作品集和学生自我评估.(以上文字摘自《澳门葡京网赌游戏》.)